乘众人之智，则无不任也。为了保证本次活动的顺利进行，乌鲁木齐市高新区（新市区）体育骨干教师团队多次召开主持工作协调会，统一安排部署，明确分工，责任到人。以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》为纲，紧密结合一线体育教学经典课例，把握研讨方向。在张晓军老师的带领下，团队多次对话题展开讨论，搜集资料，完善主持引导准备工作。

　　本期“草根争鸣”话题研讨伊始，张晓军老师发表开篇词，介绍了本期话题研讨的意义及价值，同时对话题时段进行了划分。

　　线主持人高伟老师引出话题“如何选择和设计结构化的篮球教学内容？”随后陕西郝永忠、浙江李积栋、新疆蔡镇宇等教师均结合自身的实践与理解分别站在大单元设计和课堂教学设计两个角度阐述篮球教学如何实施结构化教学，结合课堂教学实例等发言交流；在评论区全国各地的体育教师就篮球大单元的内容设计、课时内容选择等进行了激烈的讨论。新疆谢兴隆基于动作、意识、组合、比赛等方面对该话题从理论内涵到实践操作给出了个人见解，并提出：让学生夯实所学内容，形成整体化思维，提升运动能力、比赛能力。

　　线主持人姜建忠老师引出：在《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》教学建议中明确提到改进课堂教学方式方法，促进学生主动学练，需要创设多种复杂的运动情境，教师在体育课堂中如何创设复杂的运动情境，引导学生积极地学、练、赛？安徽范莉莉、新疆邹矿辉、新疆吴昱斐等教师都结合自身的实践与理解分享了观点，乌鲁木齐市小学体育教研员魏刚老师结合发言老师的观点，强调：《义务教育体育健康课程标准（2022年版）》有62处表述情境的语句，其中包括教学情境、复杂情境、游戏情境、比赛情境等，情境化的教学应该是以用为本，逐渐培养学生运用结构化的知识和技能解决问题的能力，在复杂的前提下进行学练和比赛。并鼓励一线体育教师积极探索和尝试创设教学情境。

　　线主持人芦尧老师引出“如何设计篮球专项体能练习，为篮球比赛做好体能储备？”话题后，江苏杨春华、山东李龙昊、新疆马晓伟、新疆李龙昊、新疆黄世界等教师结合自己的篮球教学经验，从课堂教学案例出发，结合新课程理念对如何合理设置篮球专项体能项目和方法进行观点分享。新疆师范大学体育学院王辉博士结合一线教师每一节课中都涉及到力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等体能练习要素，在设计中都要针对学生的个体差异，明确练习目的，充分搭配好学练内容，激发学生专项体能练习的内驱力，有效提升学生体能学习。

　　最后，乌鲁木齐市体育教研员李伟老师做本次话题的研讨总结，他谈道要学习新课标、研究新课标、践行新课标。如何实现结构化教学，需要在教学内容活动之间产生关联，要在新课标理念的引领和指导下，以全新的视角和思维研究教材教法。他呼吁广大教师以本期“草根争鸣”话题——“篮球运动结构化知识与技能教学设计与实施”的研讨为契机，让学生遇到篮球、知道篮球、恋上篮球、爱上篮球，让篮球和学生相伴一生。

　　两个小时的研讨激起各位教师的思想碰撞，发言交流的教师结合教学实例，阐明了自己对研讨问题的见解。本次研讨线余人，抛出的每个话题都能够激起很多的回响，在不断地思维碰撞中，加深了对本次话题的理解。

　　感谢《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目搭建的交流平台，通过本次研讨，教师们对篮球结构化教学有了更深刻的认识，厘清了篮球的基础知识和基本技能，为设置整体性、关联性、进阶性的大单元教学打下了基础，合理创设符合学情的真实学练情境，发展学生篮球认知结构和思维，培养学生核心素养，实现学以致用的目标。

　　[以上文字、图片由新疆乌鲁木齐高新区（新市区）教研室张晓军老师、乌鲁木齐市第112中学马莉老师提供]

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