在很多人看来，“科研”是研究型大学教职人员的工作，而对于以教学为主的民办高校，则似乎可有可无。事实上，科研是一所高校的基本职能，没有科研，高校的教学质量无从提高，人才选拔、课题立项、重点学科评选、经费争取等各方面竞争可能全面败北。可以说，在当今的现实环境下，科研是任何一所高校输不起的任务。

　　然而，目前我国民办高校的科研水平不容乐观。在《2012中国民院校科研竞争力评价研究报告》中，浙江树人大学教授汤建民指出，我国民办高校的科研处于刚起步阶段，部分院校甚至处于没起步阶段。民办高校的科研成果比例在5%以下，大多数民办高校的科研表现为四个“不多”，即发表在国内核心期刊上的论文不多，高层次的课题不多，发明专利不多，高层次的科技奖励不多。

　　随着民办高校数量和规模的迅速扩大，其办学质量成为社会关注的热点。而少数新建民院校的质量和信誉尤受质疑。吉林华侨外国语学院校长秦和认为，科研工作滞后是导致民办高校办学水平不高的主要原因之一。

　　汤建民对此表示赞同，他认为，当前民办院校科研的作用更多地体现在对高校办学质量的提升上。教师如果科研水平较高，能在一定层面上促进教学；另一方面，如果一个学校在某个学科或学术领域上逐步积累和显现实力，并形成一支队伍，就很容易在该学科或领域中开设出新课程、新专业。

　　此外，一批科研能力较强的教师，还可以对在校教师和学生起到吸引、稳定的作用。“否则各种偶发因素而危及学校稳定时，很可能会强化师生自卑和不认同自我的想法。”汤建民说。

　　秦和认为，结合民办高校建校历史普遍较短，办学定位是应用型的现状，现阶段民办高校科研的重点还应侧重于教育科学研究。

　　自吉林华侨外国语学院建校以来，该校教师们撰写的论文、承担的课题都紧密结合教育教学工作的实际。“事实上，民办高校的论文、课题也包括理工科民办高校的专利等，对我国高校整体办学质量、科技进步的提升，已经和正在发挥着重要的作用。”秦尊龙凯时人生就是博官网登录和说。

　　在公办院校常常听到教师们“重科研、轻教学”，然而在民办院校则恰恰相反重教学、轻科研，不少民办高校教师埋头教书，却对申报课题和项目不感兴趣。

　　在秦和看来，重视教学本身并没有问题，关键是不能人为地把教学与科研对立起来。因为高水平的教学恰恰需要高水平的科研作支撑。

　　然而，目前民办高校教学工作、教学课时和报酬挂钩，教师落实教学任务相对比较容易，加之一部分民办高校视科研为可有可无之物，从而导致一些教师缺乏科研的动力和热情。

　　此外，汤建民补充道，民办高校的教师数量普遍不足，教学水平、学生积极性都相对公办院校而言偏低，这也是导致重教学、轻科研现象产生的主要原因之一。

　　事实上，无论是民办高校，还是其教师，在现实的科研环境下都陷入了泥沼中。

　　从国家层面看，虽然《民办教育促进法》已发布十年，但是，其明确规定的“民办学校与公立学校具有同等的法律地位，国家保障民办学校的办学自主权”却始终没有得到很好的落实。

　　汤建民表示，一方面，民办教师被要求在科研方面有所作为，另一方面他们却又面临着教学任务重、补学历、评职称、无平台、缺经费、无团队以及发论文难、争取课题难等诸多困难。

　　大环境的恶劣导致民办教师队伍的年龄和职称结构呈现“两头多、中间少”的状况。“年龄大的教师不愿再搞科研，年轻的教师不会搞科研，与学校规模和层次相适应的科研队伍和学科梯队难以形成。”秦和说。

　　不难想象，在这种困境中待久了，民办教师即便接受了重视科研的理念，反过来也会制约“真正的好学术”的产生，导致低水平成果大量重复出现。

　　科研基础较为薄弱，学科研究方向分散，学术团队尚未形成，缺乏高水平学科带头人，青年教师对开展科研存在畏难情绪和无所适从这些现象都或多或少与民办高校重教学、轻科研的倾向相关。欲提高民办高校科研，民办高校能做的就是培养科研的氛围。

　　在汤建民看来，现阶段鼓励民办高校科研，出台的鼓励政策幅度应该比公办院校还要大一些。“要培养或引进一部分学术带头人，起到传帮带作用；寻找一些有潜力的学术领域进入，重点支持，争取日有所积、逐步壮大。”

　　秦和认为，从学校层面重视科研工作，民办高校要对教师业绩实行教学与科研并行考核制度，对科研工作量大、科研业绩突出的教师可适当减免教学工作量，或以科研工作量折算教学工作量，使科研能力较强的教师从繁重的教学工作中脱身，专心从事科研工作。

　　“要引导教师结合教学与专业建设积极开展教育科学研究和教学研究，促进研究成果及时转化应用于教学，不断提高教师的科研兴趣，才能克服青年教师的科研畏难情绪。”秦和说。

　　与此同时，他表示，民办高校还要加大对科研资助经费投入、教师发表论文及科研获奖的奖励力度，建立健全科研工作评价体系、科研绩效考核与激励制度，只有这样才能进一步调动教师参与科研的积极性和主动性。